因為疫情關係，學校改為遠距教學，學期末的溝通訓練教學演示也跟同學一起思考要如何進行。這個影片是特教系大二學生的教學演示。我覺得他們做的很不錯，詢問他們是否有意願上傳至YouTube讓需要的人參考。他們很大方的同意了，這裡是影片：
在台灣，行為主義是特教訓練的主流理論，學生對於製作增強系統非常熱中，不過還是需要理解什麼時候適當提供增強。而且不少學生以為給學生加點，讓他們累積點數，以後可以換他們喜歡的物品就是增強，我必須常常提醒學生如果他們可以營造正向溝通氛圍，讓身心障礙學生和他們的溝通夥伴（家人，同儕，老師，社區人士）溝通互動順利成功，這就是對特殊學生最好的增強。
這個由特教系大二學生執行的教學影片裏面，學生穩定提供適當的支持，適時褪除支持，讓在電腦另一的端特殊學生和家長一起成功溝通，就是最棒的增強。
當然，我們如果不用行為主義來理解這段教學，我們可以說學生運用了他們對溝通功能的理解，適當支持特殊學生的溝通，支持他表達他對同學的想念，支持他表達他的心情，支持他表達他想玩玩具的需求，也支持學生家長一起和學生使用溝通板溝通。
這個教學演示的教學目標和活動是我和學生一起思考的，學生很棒，除了讓課程內容很有意義，平行談話做得很棒，提示階層也很清楚，如果看完這段影片，問我還有什麼可以再加強的，我會建議的是當特殊學生在家裡和家長一起玩積木的時候，可以加一張玩積木活動的溝通版面，用來表達這方面的詞彙。像是這樣的溝通板。這是用免費的 Snap Core First Lite溝通軟體做的。請參考這篇介紹： Snap Core First Lite 介紹
