學生被允許快樂學習嗎？

今天朋友傳來一個高中教師在參加特教研習是重點筆記。重點之一為：「最怕遇到家長的目標是孩子快樂學習，學校不能給孩子壓力，而孩子回到家都很快樂，真的非常快樂，但人生不會快樂太久。」 

對這幾句話，我有不同的想法。

1.   讓我們用最簡單的定義來理解快樂學習－學生在學習的過程中，得到愉悅感，可能是在教師的引導下發現到新的事物而產生的滿足感，可能是完成一項學習任務的成就感，提升對自己的自信，可能是和同儕互動時得到的互助情誼和正向的關係。如果我們這樣看快樂學習，教師能不能給學生「壓力」就不是重點了。教師一定要給學生適當的壓力（符合或是稍微超過學生能力的要求或期待），否則以上描述的快樂學習無法發生。前提是，這些期待和要求要能讓孩子在教師的引導之下可以達成，這就是維高斯基（Vygotsky）的近側發展理論（Zone of Proximal Development）。
2.   根據以上的定義，我非常認同家長對快樂學習的期待，我會跟家長站在一起，而不是害怕提出快樂學習期待的家長，也會加入為學生快樂學習倡導的家長團體，來一起思考方法，提供教育單位參考。
3.   最後一句太可怕了：「人生不會快樂太久」－聽起來像是：家長等著瞧，現在「學習非常快樂，在家非常快樂」的小孩，要小心了，因為很快你們就會不快樂了。不管這是在什麼情境下提出的警告，或是對家長期待的反諷，能夠說出這樣「警告」的教育人員似乎忘記了，教師是引導學生快樂學習的主要人物，是學生快樂學習的來源。如果預告家長或是學生未來的學習路程會不快樂，身為教育人員的我們是如何看待我們的教育工作呢？我們極有可能是學生不快樂的主要原因？因為我們不會或是不能引導學生發現新事物，只會指派他們無法完成的作業，或是無法營造一個可以讓他們和同儕在互動時產生共鳴或是建立正向關係的學習環境？或是我們就是給學生不適切壓力的罪魁禍首？
4.   當我們認為學生的學習不會快樂時，我們其實是在告訴大家「我們是不適任的教師，或是我們因為其他我們控制不了的原因，沒有能力引導學生快樂學習」。
5.   如果能在一個國家的特教研習現場，聽到學者把學生的學校學習本來就不會快樂（這個應該是我們要努力改變的教學現實）當作不容質疑的真理，臉不紅氣不喘的大聲說出來，而且還得到現場參與研習教師們的認同，這樣的國家不配經營教育，因為我們這些主導教育的大人們完全忘記孩子也有快樂學習的權利，更不要說我們是否曾經思考過我們想要當什麼樣的教師？反省過我們有能力引導學生快樂學習嗎？
6.   對於身心障礙學生來說，在學校學習的生活已經不很快樂，社會對於身心障礙的刻板印象和歧視從來沒有少過，仍然以考試升學為主的教育現場也不乏歧視身障學生的教師，如果我們特教教師和學者還要落井下石，跟家長和學生他們說你們的學習不會快樂，我們也許是家長和學生最糟糕的敵人？
這是個令人沮喪的結論，我不願意就這樣結束這篇文章。我只能從自己做起，認真思考，對學生來說，可以快樂學習的教學方法和如何與其他想法類似的同仁一起討論彼此的看法和做法，一起來改變「學習不會快樂」的教育現場。