看完林子斌老師的書，雙語教育：破除考科思維的20堂雙語課，天下親子2021年出版。林老師提出雙語教育的目的是讓學生不討厭英文，願意用英文來溝通，雙語校園也提供學生說英文的環境。
我非常同意林老師的想法，因為台灣以應付升學考試為出發點的英文教育讓太多學生討厭英文，把英文當背誦的學科內容，每天要考試，當然不想碰英文，更不想說英文。而且在長年的英文文法翻譯教學法的薰陶下，只能學習如何硬背生字，拆解句子，分析文法規則。這些技能可以用在考試，可是少了聽說的訓練，對學生的英文溝通能力完全沒有幫助。這樣子學英文當然學不好。英文好的學生大部分是從小靠美語補習班的栽培，就算如此，學不好英文的學生還是大有人在，也因此很多學生覺得自己不是學英文的料，對英文敬而遠之。
請看一位學習障礙學生痕層分享在學校學習英文的痛苦和心情轉折：雖然我考試都不及格其實我英文還不錯。我與學習障礙的恩怨情仇（YouTube 影片）
不過林老師提出的解決方案（實施雙語教育）並無法說服我這個方案可以讓學生因為多了使用英文的環境（如果學生很幸運能在少數雙語教室裡學習），他們會喜歡上英文，會想說英文，最後能夠自在地在英語、華語間優游自得。這個想像的雙語教育的未來遠景要留給語言學家來討論，在此我不做評論。
學生不喜歡英文是目前台灣英語教學的結果。最需要做的應該是改革英語教育。如果英語教育能夠改革，反而能達到林教授說的雙語教育的目標：提升全部學生的英文能力（我還是認為英文能力每個孩子都需要，不用分級；林老師建議分級，不過能力差的孩子太多是因為他們接受的英語教學品質不好的關係）。每位英語教師都應該要執行有趣，有溝通作用的英語教育，聽說讀寫都要照顧到。讓孩子可以用英文做日常溝通即可，看到使用英語的人士不怕開口，看到不會英語的人士也會想辦法溝通，不因為對方不會英文而輕視他們或是放棄溝通，也可以繼續用學到的英文當作學習工具，開拓出屬於自己的英文／雙語世界的一條路。
如果我們能讓英語教育老師把孩子的英文教好，其他學科老師就可以用他們最舒服的語言進行教學。
我猜林教授是否已經對台灣的英語教育死心，還是把英文歸類為考試科目，認為英文課無法教如何用英語溝通，所以才推雙語教育？雖然我一點都不覺得我們需要變成華語英語雙語國家，如要真的成為華、英雙語國家，我寧願教育部廢除英文師培課程，因為目前訓練出來的英語教師無法讓學生喜歡英文。把省下來的預算，加上更多的錢請大量的高品質外師用英文來教授所有的學科，讓每個孩子，從幼兒園開始，至少到高中，不管他們在偏鄉、都市，都能享受到貴族全美／英語學校的教學品質，早上讓外師用英文上課，下午讓台師用中文上課，一個星期五天，好好學個12年。這樣一來，所有的孩子都自然成為雙語學習者了。等他們上大學的時候，所有教授就可以用英語或是中文授課。同時還要規定這些重金禮聘來的外師不能學中文，一個星期除了上課，還要出門20個小時，到便利商店，超級市場，公園，圖書館的時候完全說英文，來創造台灣的英文環境。
台灣即使真的有這樣荒謬的政策（可是一定比目前的雙語政策有效），我還是很悲觀，學生一出校門，大部分的學生還是沒有使用英文的機會。也許可以做得更徹底，請立法委員立法規定為了營造英語環境，大家出門不能說中文，每個人都說英文，不會英文的人就不要開口，也不能開店做生意。就像林老師送女兒去上英語營，整天不准說中文，或是經濟情況許可的話送孩子出國遊學，沉浸在英語環境中。這兩個建議是他在「給孩子持續的語言環境」中提出的，其實這兩個建議跟他倡導的本土雙語教育有些牴觸。不過這兩個建議也證明台灣還真的沒有說英語的環境！需要一個星期五天的語言學習營或送孩子出國來幫忙提供英語環境。他們夫妻都是英語教師還需要如此營造英語（雙語？）環境，其他的家庭要怎麼辦呢？
我想我們已經被雙語教育這個政策綁架了。與其討論新加坡、加拿大這兩個國家的雙語教學之後，而結論是這些國家和台灣歷史語言環境非常不同，他們雙語教育不適用台灣，台灣需要發展自己本土的多語（例：排灣族語／客語／華語／越南語／印尼語／閩南語等）教育，我們更應該思考為什麼台灣大部分學校裡的英語教育不太有效？學生從小三到高中學了一共10年的英文，接受了10年的英語教育！很多人還是不敢開口說英文？我們應該去德國或是荷蘭看看他們的英語教育。為什麼大部分的德國／荷蘭人不怕說英文，也可以用簡單或是相當好的英文和其他國家的人溝通？也許是他們的英文教育很成功？而不是他們提供雙語教育？
