我可以選擇不要身心障礙嗎?

學生來信

這周五班上才發生一件事情，心裡還蠻難過的......
班上有個小孩在上彈性學習時被同為綜職科學生的孩子說『你不要來跟我說話』，
他在普通班學生面前說我們的孩子『你們班是啟智班』（因為彈性學習不分科別所以有普通班學生），聽說當下普通班學生竊竊私語的說『原來他們就是啟智班喔』，
這讓我們班那位孩子非常受傷，而且他又是非常在意他人眼光的人，
一回班上就嚷嚷『我要轉學』，聽到這句話真的很難過，
覺得只是學習不同東西的他們為甚麼在別人眼中就顯得低階、下等呢?
原本對那位綜職科學生很生氣，但後來自己想想他何嘗不是因為社會的眼光而急於切割呢?
第一次這麼切身的感受到『歧視』的可怕，竟能讓一個孩子選擇傷人、不再認同自己......
好在班上的其他同學都很勇敢，一直鼓勵那位同學，算是整件事裡面最令人感到窩心的地方了😄

因為實在太有感了所以打了好長一篇給您，不好意思耽誤老師的時間了~~

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我的回信

非常開心你可以思考你的教學還有跟學生互動的情形，也在乎學生的想法。這是多麼珍貴的能力。教學就是這樣一個永遠都會不足，永遠都要思考的工作。每一分每一秒教學的過程中，我們也從學生那裡得到回應，也學到新的東西。這就是我喜歡教學的原因。

我一定要認真回應你提到的學生自己歧視自己的現象。這就是我一開學跟同學藉由英文時間來說教的原因。我們社會充滿著各種歧視，對身心障礙人士的歧視更是尋常的事情。這位同學其實很痛苦，他的行為反映的是他對主流社會價值的認同，他也渴望被認可為主流社會的一分子。可是同時他知道他是被歧視的對象。他想要跟『正常』的同學一國，就背叛自己，指出你們班同學不正常，而他跟你們班同學不同， 想讓人家覺得他也是正常的。

這樣的現象的始作俑者是我們， 自認沒有身心障礙的我們。我們在和身心障礙學生互動時不經意甚至刻意流露出來的輕蔑或是憐憫的表情，語氣，動作，行為，語言在在都在每一位同學眼裡。沒有人想要被憐憫，更沒有人想要被歧視。可是很不幸的，主流社會人們的表現告訴我們可以歧視。

我有位研究生正在做一個聽障朋友的生命敘事。這個故事的主軸就是聽障朋友如何盡其所能要被視為聽障的生存策略。他想做聽人，可是在尋找一個完美的助聽器的過程中老是碰到挫折，因為沒有一個助聽器能讓他跟聽人一樣聽到所有而且完全的聲音。在外人的眼中，這個孩子一直在追求一個虛幻的目標，可時對他本人來說，他在認真過日子，想在聽人的社會中生存下去，雖然日子也過得很不順利，他之所以這樣拒絕聽障，他的家人是很大的原因。因為他們也逃離聽障相關的問題，可是我們能說他們不對嗎？

我們是特教老師，我們一起以身作則，讓所有學生看到每個人都值得被尊重，不應該因為膚色，語言，性別，或智商分數而受到不平等的對待。所以讓我們做為我們學生的advocate，即使能夠扭轉一個人的想法，我們的存在就有一些意義。

謝謝你的分享！

回覆同學來信：失去對特教的熱忱

老師，您好
我現在是大一下就讀特教系的學生，但是我開始迷惘，特教系到底適不適合我?
剛好搜尋到這個網頁，希望老師可以給我一點想法!

經過一學期的課程和志工服務，我發現每次志工服務結束後，我的心都好累好難過，變得很沒熱忱，我在想「熱忱」是一個很重要的東西，當缺乏了熱忱，就會影響教學和想法，也會間接影響了孩子們，沒了熱忱，又如何當一位特教老師呢？

現在這樣的我，是不是應該要轉換跑道？

期待您的答覆

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謝謝同學的來信。大一的特教系同學已經在思考熱忱這件事，是很不得了的反思。

如果我們把熱忱解釋為很想做一件事的熱情和衝勁，我們先把你熱忱的對象分成兩部份：服務身心障礙學生和讀特教系。

在不容易找到薪水和待遇都不錯的工作的今天，我有不少學生讀特教系是因為畢業以後可以有份穩定的工作，家長也希望兒女做老師，學生自己又不排斥教書，加上特教老師的缺好像比較多，也覺得服務身心障礙學生是件好事，所以選擇唸特教系。不見得有熱忱，可是也沒有討厭，目標放在自己畢業後的穩定人生，可以追求其他自己想要的生活重心。因為如此，就把這四年當做必要的過程，遇到痛苦，無聊，荒謬的事情時，跟自己說這是必要的，就算曾經有想過：『這是我想要的大學學生生活嗎？』也會說服自己：『為了未來，我一定要熬過去』。這個熬過去的過程也會帶給這些學生生命的意義。

也有不少學生在特教系非常不快樂，她們也許不知道自己要什麼，可是知道不想繼續下去，早點知道的同學就轉系／學。因為種種原因不能馬上放棄特教系的同學決定讀到畢業以後再轉換跑道。這個決定的過程就是一種學習，學習認識自己，學習認識障礙，學習和跟自己不同的人／被社會以不同眼光看待的人相處，學習認識教育，學習到台灣目前教育／特教的現況。這個學習放棄和改變的過程也是有意義的。

我猜你想說的是：在特教系學習和參加服務活動後心情很糟糕，因此懷疑自己是不是失去服務身心障礙學生的熱忱。也在思考，如果沒有熱忱了，是否要找別的科系來唸？

我想問：心情很累很糟糕的原因是什麼？以下只是可能的例子。
活動準備的時間太多？
課程太無聊？
和自己想像的特教差太多？
不欣賞有些老師？
作業太難？
沒有成就感？
覺得自己做的跟想達到的目標差很多？
不知道怎麼和身心障礙人士相處？
和同學想法衝突？
參加活動時，覺得自己被逼做自己不喜歡的事？

如果是以上的原因，不代表你失去原本的熱忱，只是你心中的熱忱被這些事情遮蔽起來了。我知道這聽起來真是老掉牙，回想一下，當初你的熱忱怎麼來的？應該是發生了一些事請？讓你感動的事請？讓你覺得服務身心障礙兒童是有意義的事請？

也許你也發現當初的熱忱和想法是建立在你現在已經不能接受的理由上？
唐氏症小朋友好可愛喔！其實一點都不可愛？
跟孩子在一起一定很療癒！其實一點都不療癒？
特教是個助人的工作！其實在特教現場看到太多醜陋的現象？
特教老師都是很有愛心的人！其實親眼看到老師以不適當的方式對待沒有口語的學生因為她們不會回家告狀？
能為孩子帶來改變很有意義！其實我無法改變學生？

我不知道你的想法，我也沒有答案，我可以跟你說我為什麼要留在特教系。除了因為這是一個有薪水的工作之外，還因為：

台灣對身心障礙人士的歧視很深，很多身心障礙人士和她們的家長也覺得自己／自己的家人有障礙，不如『正常人』，我被歧視的感覺很糟糕，可是可以接受／了解。

台灣社會對人的尊重大多是建立在金錢和權位上，對社會沒有『貢獻』的人就沒有價值。我想跟未來願意服務身心障礙學生的特教系學生說我們沒有比別人厲害，沒有比別人多愛心，沒有比別人多耐心，不過我們受了一些專業訓練，比較知道如何讓有身心障礙的學生發揮她們學習的潛力，讓別人也能更認識一個簡單的概念－我們需要尊重所有的人，不管她們對社會的貢獻是什麼。最希望能透過教育未來的特教老師，請她們示範給身心障礙人士身旁的人看如何和身心障礙人士互動。大部份的人對障礙有很多的誤解和刻板印象，可是沒有跟他們互動的機會，也就是因為這樣才有歧視。知道並改變自己和身心障礙學生的互動模式，也許可以稍稍增加『正常人』對身心障礙的了解和尊重。

寫到這裡，我發現我選擇特教是因為我對身心障礙有個想法，這個想法讓我想要做一些事。我不確定這算不算是熱忱。

如果你還想從事和身心障礙有關的事，不一定要讀特教系。還有別的科系可以考慮。
如果你對服務身心障礙學生有疑慮，也不見得要離開特教系，留下來反而會因為不同的接觸經驗而能夠幫你澄清自己的想法。

還有，我相信人會因為環境和所接觸的人而改變。現在的你和明天的你也許就不一樣了。對事請的看法也會改變。只要你繼續反思，你就會改變。我相信你做的決定一定是最好的決定。

你的來信讓我把一些想說卻還沒說的心情總算說出來了。謝謝你！

高雄人行道上機車最大

我住在高雄。剛剛搬來的時候，常常看到機車騎士風馳電掣騎上人行道，闖紅燈， 大方逆行，停在斑馬線上，霸佔人行道，阻擋行人使用馬路。也看到在人行道上的行人小心翼翼地讓機車先過。為了這件事情，我寫了幾次信給交通大隊和市長信箱。也在一次碰見副市長的機會中跟他提了，大家都說會加強取締，可是我一次也沒看到交通警察先生小姐執法。

也去了派出所，問值班警察，到底機車騎上人行道是否違法? 當然違法啊，警察先生認真的回答。那為什麼到處都看到機車騎士違法呢? 唉，我們人力有限，沒辦法做這麼多。你可以照相，把相片直接寄去有關單位檢舉。

我聽了這位警察的話， 照了幾張相片，又寄去交通大隊和市長信箱。回信也是跟以前一模一樣，說是會加強取締。再去信表達我的不滿時，承辦人員要我到顧客滿意度調查那一頁，去反映我的不滿。 我也照做了。當然沒人理我。

在高雄一年多了，每天看到機車橫行無阻，只要騎得上去的地方都看得到它的蹤影，中正路上幾段鋪上漂亮馬賽克的人行道也被經常造訪的機車壓得破碎。住久了也才發現，機車製造的噪音和空氣汙染更是高雄居民習以為常的事。也許大家都已經習慣在這麼吵雜的環境中生活，似乎沒有人在乎噪音帶來的副作用: 損害聽力，干擾情緒，影響睡眠品質等。更沒有人願意提醒大家機車廢氣是空氣汙染的主要來源之一。

好了，看到這裡，你也許會問，機車最大跟特教有什麼關係? 有很大的關係。前一陣子，特教系一位同學騎機車在人行道上擦撞到一位行人。這位未來的特教老師竟然怪這位行人走路不好好走! 我們能怪這位在高雄長大，每天看到別人騎機車上人行道，以為機車可以跟行人共享人行道的同學嗎?

特殊教育是因為法律規定身心障礙學生也有受教權而產生的一個職業。如果我們沒有法治的概念，我們永遠不能成為專業的特教老師，不管你的板書再漂亮，教學計畫多完美。特殊教育老師的專業精神之一就是為了倡議孩子的受教權，也要鼓勵孩子為自己或他人的權益發聲。最簡單的行動就是注意到非法或不公義的事情的時候，要能夠站出來，告訴自己和別人， 這件事是不對的!

當整個社區，包括政治人物和負責執法的員警，都對機車違法的事情不聞不問的時候，或是習以為常，沒有感覺的時候，我們在教我們的孩子: 機車可以霸凌行人，因為機車才是老大。

人行道是屬於行人的，是為了保護行人的路權而設置的，即使畫有停車格，也請把機車牽上來停車。如果要行人為了自己的安全，被迫在人行道上讓路給機車，自己被擠到路邊，這是極端荒謬的事。請機車騎士把人行道還給行人吧! 讓高雄市民一家大小可以在寬廣的人行道上自在地陪長輩散步，走路上學，跟著孩子騎腳踏車，追蝴蝶，也教我們的孩子尊重別人的權利。謝謝大家。

當拒絕性騷擾的標語無所不在

先說聲抱歉，我不知道這個現象的始末，可是這個正在進行的現象反映出台灣社會對性騷擾的觀感和也許是未經考慮過地持續扭曲或是複製性別刻板印象。

去年九月回台灣教書，很快就發現校園裡到處都貼了『禁止性騷擾』的大小海報及標語，有些海報或貼紙上還有通報性騷擾的電話號碼。不只如此，公家機構大門上的跑馬燈，台鐵車廂裡的跑馬燈，也常看見『防治性騷擾』，『拒絕性騷擾』之類的宣傳標語。

看到這麼頻繁出現的海報，我的第一個反應是: 原來在台灣，性騷擾是經常發生的事，就因為太常發生了，我們一定要隨時小心，因為色狼就在你我身邊。先不管這是否屬實，這些海報的確是在提醒我們下一個性騷擾的受害者很可能就是自己。當然男女生都有可能成為性騷擾的受害者，在台灣，女生還是受害的大宗。這樣的警告也讓身為女性的我更加對自己的處境感到憂心，要時常防範他人，也就複製了男生是合理獵豔者，女生是無助的獵物，需要被保護，也要加強戒備這樣的刻板印象。在『禁止性騷擾』的海報及標語環繞下，女生什麼時候才能甩掉『弱者』的標籤?

這些標語除了單獨存在，也常跟禁止抽菸、防治登革熱等宣傳海報在同一個地方出現。如果我們用禁煙的心情來看待性騷擾，這兩者並存的現象是不是告訴我們，這裡不能性騷擾，可是在沒有貼上禁菸/禁止性騷擾標誌的地方，就可以抽菸/性騷擾? 請問，我們需要到處張貼『禁止殺人』、『禁止偷竊』，或是『禁止闖紅燈』的標語嗎? 在禁煙的場合抽煙是犯法，在沒有禁菸的場合，抽煙是個人的選擇。可是性騷擾在任何地點都不應該發生! 因為性騷擾是犯罪! 就像殺人、偷竊、闖紅燈一樣!

這些無處不在的標語擺在一起，似乎表示我們把性騷擾的嚴重性輕估成癮君子吞雲吐霧的愜意，或是把性騷擾比做為傳染登革熱的蚊子。前一個是個人選擇的生活方式，後一個是為了生存而叮食動物血液的昆蟲，這兩件事不能跟性騷擾放在同一個高度來看。性騷擾是一個人對另一個人身體或精神的侵犯，是個違反法律、違反人身自由的罪行，不是按熄菸頭或是打打蚊子就可以解決的。

我想我們不經意的把這些海報到處任意張貼，反映出我們對性騷擾的理解不足或是輕浮的態度，不但沒有防治的功用，反而還加強了台灣社會對性及性別的刻板印象。

討論性別和性傾向

各位同學，

上次下課後， 有幾位同學留下來跟我提了他們的一些想法。

1.     有位同學覺得不只女生用男生的眼光來看女生，男生也非常注意女生是怎麼看男生的。高個子，寬肩膀，有男性氣概等都是女生擇偶的標準。所以男生不再是台灣社會的主導性別，男生也有壓力啊。女生也逐漸沒有這麼被壓迫了。所以如果一再的指責男生為性別的壓迫者是不公平的。

2.     我讚許他為男生說話的勇氣，也很高興他願意找我討論。我非常同意不少年輕的男生已經在思考他們的性別給他們帶來什麼好處，什麼壞處。

3.     我要強調: 當我們內化商業化的大眾媒體或傳統觀念傳達的價值觀的時候，我們就跳不出以下思考的窠臼。

a.      男生是強者，所以要有雄性的威嚴和強壯的體格。

b.     女生要溫柔，才會得到男人疼愛。

c.      人類就只有強/弱之分，強比弱好。只不過我們期待男生比較強，女生比較弱。

d.     也許廣告或媒體現在比較注重女性消費者的需求，不過汽車展還是美女和名車的配合比較多，隱含的意思是男生還是主要買車的人，買了車以後，美女就會跟著來了。而且想想看，我們幫爸爸買刮鬍刀，領帶，幫媽媽買電鍋或是豆漿機。這兩種不同的消費取向值得我們思考。

4.     當我們的廣告設計人，媒體主管，政治人物都以男性居多時，他們如果不反省他們看世界的方式，他們對男性和女性的偏見和刻板印象就容易主導所有人的觀念。所以男人還是用男人的眼光看世界，女性也不知不覺的用男性的眼光看世界。

5.     我沒有這位同學這麼樂觀。我認為台灣的女生的處境仍然值得我們多多注意。這種性別的不平等不是一兩代的男生理解，女生加油就可以解決的。

a.      從理解到認同到實踐要花很長一段時間。而且是我們假設理解之後認同或改變會隨之而來。不過我們也知道有很多人即使理解但不會或不願改變。

b.     在我們的真實世界，年輕人沒辦法擺脫上一代，他們的上一代，上上一代流傳下來根深柢固的性別觀念。即使時代改變了，社會狀況改變了，觀念的改變很難做到。特別是現在的人，我發現大家是從對自己方便就好的角度來做決定。連明明是非法的事都明目張膽的做的年輕人(在人行道上騎機車，這件事情男女生都在做)，我不太相信年輕人會為了維護他人權利而改變自己的行為。即使明明知道這件事不該做，只要自己方便，就可以做的人，在處理性別議題上也會是要維護自己的既得利益，因為這樣對自己比較方便啊。男女生都一樣。只是在性別的議題上，男生的確在很多方面是既得利益者，不少男生也很享受當男生的權益。

c.      最新的2014年國民健康年報也提到: 在自然狀態下，男女出生性別比約在1.05∼1.06之間，然重男輕女在亞洲社會是歷史久遠的普遍現象，許多國家有生男偏好與程度不一的性別失衡，而臺灣的出生性別比（新生兒男嬰對女嬰之比值）在2003年曾居全球第三名。雖然政府多次函令醫療院所不得從事性別篩選行為，惟近年國人生育數更形下降，許多人甚至希望「一舉得男」、在第一胎或第二胎就生到男生，因此出生性別比的長期趨勢，僅有微幅下降。2005∼2010年間，國內的出生性別比大致維持在1.08至1.09，仍有出生性別比失衡現象，顯示社會上仍有部分民眾受傳宗接代、重男輕女等傳統觀念的影響。即使是現在年輕的爸爸媽媽在決定要不要生第二胎或第三胎時，性別就是個明顯的考量。國民健康年報的資料顯示第三胎的男女新生兒的比例高達1.111。想像一下，有多少女嬰在台灣被墮掉，而沒機會到這個世界來?

d.     國民健康年報網址: https://health99.hpa.gov.tw/media/public/pdf/21770.pdf

6.     另外一位同學跟我討論有關同性戀標籤帶來的影響。這跟我們討論到性傾向是否會改變的這個話題有關。這個討論讓我驚覺到: 到底誰有權利說誰是同性戀?

7.     首先，這位同學提醒我，在現在的台灣，被別人以為是同性戀的人承擔了很大的包袱。因為同性戀者極有可能被台灣年輕人視為變態或怪胎。在台灣，同性戀絕對不是個正面或是中性的描述，而是有貶低或是歧視意味的標籤。

8.     即使比較中性的男生都會被其他男性輕則取笑，重則霸凌，更何況是出櫃的男女同志。沒人願意忍受自己在別人眼中是個怪胎，更怕自己因此而被排擠或被欺負。在台灣校園，多少比較陰柔的男生常成為同學的眼中釘，找麻煩的對象?似乎只要被霸凌的一方是疑似同性戀，霸凌就是正當的。也沒多少人願意挺身而出，就是怕被懷疑自己也是同性戀。

9.     在這樣的氛圍裡，同性戀和雙性戀這些本來在我看來應該是簡單、中性的性傾向名稱變成複雜，負面的負擔。也就有可能讓人抗拒這些標籤。 更何況這些性傾向分類本來就不見得很確切代表廣大性傾向光譜上所有的可能。

10.  當我試著在班上跟大家討論同性戀和雙性戀的意思時，我以為這只不過是簡單的性傾向類別，我沒有期待同學會提出這些名稱後面可能的非常複雜的社會意涵。我從這次的討論中學到:

a.      我們其實沒有權力告訴別人他們是不是同性戀或是雙性戀，這個要讓當事人自己來決定。

b.     如果沒有這方面的深刻知識或經驗，隨意的分配標籤，會帶給他人很大的困擾。

11.  同學們，我們可以放棄我們對男生、女生或是同性戀的成見，一起尊重每一個人嗎? 謝謝你們聽我說。

訪問認真的學生

在前一篇文章裡提到一位超級認真的學生準備以四年的時間完成特教系學業，修完輔系，還要拿到師資培訓課程的證書。一個學期修了30個學分! 我用他的故事來提醒學生讀書和玩樂不是互相排斥的。如果只會把讀書學習當成障礙，痛苦完成一關又一關，不只自己沒能享受到學習帶來的樂趣，以後當老師，也可能只會用同樣的方式來看待學生的學習。形成惡性循環。

今天我跟他談了一下。發現我錯怪他了。他告訴我他知道四年可能不夠，也不排斥以五年的時間完成學業。 不過他想挑戰自己，想要試試看四年認真努力，有沒有畢業的可能。他享受的樂趣是知道在密集的唸書過程中，今天的自己似乎比昨天的自己多了些變化， 變得更好了一點，他也享受讀書的過程。

不過他也承認，目前30個學分還是重了點，沒有足夠的時間完全預習。至於複習，作業，應該還可以勉強應付。

他也跟我保證，他自己相當清楚自己的個性還有做事的方法，所以他想挑戰自己的的能耐。這也是快樂的來源之一 - 突破自己的極限。 對他未來的學生，他一定先會從瞭解他們的學習方式開始，設計不同的教學和學習方法。不會要求所有的學生都跟他一樣，以挑戰的方式來對待學習。

學生來信: 語言是平等的，我們是學生的倡議者

老師 您好：

之前上課的時候老師說的一些話影響我很深！

我從以前就知道人是平等的，無論種族、性別、國籍或其他因素

但上完老師的課我才發覺語言也是平等的!!!

以前的我雖然沒有明確的想法，但潛意識裡覺得語言也有階級之分

若是聽到朋友說英語、法語、德語說得很流利，就會覺得真厲害！

但反之，若他說的是越南語、印尼語等等，就不太會有這種感覺

甚至會有「你為什麼不學別的語言要學這個」的想法

在上了老師那堂課後我認真地思考過

語言真的是平等的! 沒有階級之分!

以前的觀念真是錯得很離譜

會想寫這封信告訴老師，是因為我在實習時遇到一位學生

她的媽媽是越南人，也曾在越南讀過一段時間的小學

所以能說中文也能說越南文

但她似乎沒什麼自信，對於自己的家庭背景很自卑

今天因為一些因素她在輔導室寫作業時，跟我聊天中談到這件事

她說：「老師我看不懂國字，因為我媽媽是越南人」

她說得很小聲，好像很怕其他人聽見，讓我覺得很心疼

於是我說：「真的嘛!!!我一直都想去越南玩耶!!!那你會不會說越南話?」

她害羞地說：「我會說一點點，但是不太會寫」

我表現得超級驚喜並說：「你會說越南文!!好厲害!!!你比其他的同學會多一種語言耶!!!」

她的眼睛瞬間亮了，在對話過程中感受到她的自信一點一點地建立起來

還開始教我怎麼說越南文(雖然我怎麼唸都念不好一直被她糾正，但她看起來很開心)

看到她心境上的轉變讓我好感動!

我想老師教給我「語言是平等的」這件事真的很重要

如果沒有從老師點出這件事，我也不會重新思考我替語言所設定的階級

更不會打破這些階級，平等地看待每一種語言

希望老師能在上課時繼續提出這樣的觀念(如果老師還沒打算轉換跑道的話)

因為這對我非常有幫助!對未來遇到的學生、家長也會是很大的力量!

如果有機會我希望我也能為學生們建立這樣的觀念

謝謝老師教給我這件事!

*(老師的回信)

謝謝你寫信給我。我看完了以後眼眶竟然有一點濕潤。感動有幾個原因。第一個原因是，你願意花時間跟我分享你的感想和感覺，真讓我非常感動。我目前完全沒有換跑道的打算，就是因為我要繼續等學生寄給我這樣的信。

第二的感動是你主動鼓勵學生，也讓她知道會越南話是優勢，不用為此自卑。讓她眼睛由黯淡轉為明亮。做老師的幸福時刻也不過如此。

Is it OK if I share your letter with my students?

Nothing is more effective then real-life experiences and thank you very much for sharing. 

*(學生回信)

我從老師這邊得到的是書本學不到的，很重要的觀念!

一定要將這份感謝與感動傳達給老師的!

老師如果需要分享的話當然沒問題!

希望有更多像之前的我一樣，潛意識裡認為某些語言也有階級之分的人

在聽到老師的分享後重新建構自己對語言的價值觀

在實習的時候感受到教學現場的各種疲憊、無奈及失望

但只要學生一點點的改變就足以讓我感動好久

本來已經打算走其他路，現在卻又開始重新思考了

好掙扎啊!!!!對教育真的又愛又恨

恨的是教育體制跟行政，愛的學生能因為我而獲得一些些力量

如果未來老師這個職業真的能專注在教學而不被行政所絆手絆腳

我想我應該會毫不遲疑地當起老師吧!

抱歉又打了這麼多，突然的有感而發

再次謝謝老師! 我也會盡我所能地到處跟學生、老師分享這個觀念的!

希望未來能有更多像她一樣的孩子，對自己的出身及語言感到驕傲

*(老師回信)

謝謝你, 謝謝你。

你才剛到學校實習，就馬上看到了台灣教育問題的癥結: 體制和行政，也很幸運的(真的!)看到學生因你而改變。

我自己幾個外甥和外甥女在這樣的體制下對學習已經喪失興趣，也不覺得自己有能力學習。唯一讓他們念書或是繼續留在學校裡的原因是他們知道必須要畢業，快快脫離苦海。看到四個本來小時候開開心心跟我一起玩，讀書的孩子變成眼神冷漠，憤世嫉俗的青少年，覺得念書是可笑的，老師是可怕的，我很生氣! 也無奈!

很多家長認為的好老師竭盡所能讓學生彼此競爭，看誰考試分數高。我們大多沒想到這樣短視近利的教育方式不是把學生壓成扁扁的，膽怯，卑微的小人，就是自大，以為成績好，考上第一志願，就可以大大方方歧視別人的小人。因為很多老師是這個體制的勝利者，他們用以前自己成功的經驗重複用在學生身上。並不覺得有問題。

我們小小的一個關注的眼神，輕輕的一聲讚美，常常給學生表現自己能力的機會， 我們的學生就不會被我們的教育體制壓榨或犧牲掉。我看過你上課， 你都做到了! 我相信你也會繼續下去，最勇敢的人就是知道體制有問題，不因為自己目前沒有辦法改變體制而退縮，而是你相信，即使在這麼糟糕的環境下，你還是可以依你對教育的想法和做法來教學生，也看到學生的改變。

你們學校有熱情的老師嗎? 趕快去認識他! 一個人覺得無力的時候，另外一個人的支持或分享會讓你的力氣回來! 歡迎你常常給我寫信!